Մենք ապրում ենք մի աշխարհում, որտեղ գրեթե ամեն ինչ կարելի է պահպանել, կարդալ և հասանելի դարձնել թվային տարբերակով։ Մենք փաստաթղթերը պահում ենք ամպային հարթակներում, հոդվածները ավելացնում ենք էջանիշերում, կարևոր տեղեկատվության սքրինշոթներ ենք անում և ամբողջ գրադարաններ պահում հեռախոսներում։ Եվ այնուամենայնիվ, թղթի վրա կարդալը բոլորովին այլ փորձառություն է։
Շատերը նկատում են, որ տպված տեղեկատվությունն ավելի լավ են հիշում։ Նրանք գրքերում ընդգծում են կարևոր հատվածները, նշումներ են անում էջերի լուսանցքներում, կարևոր հանդիպումներից առաջ տպում են ներկայացումները կամ աշխատասեղանին պահում են անելիքների թղթային ցուցակներ։ Բայց արդյո՞ք տպելը իսկապես օգնում է մեզ ավելի լավ հիշել։
Պատասխանը շատ ավելի բարդ է, քան պարզապես ասելը, որ թուղթն ավելի լավ է, քան էկրանը։ Այնուամենայնիվ, ընթերցման, ուշադրության, հիշողության և ուսուցման գործընթացների վերաբերյալ ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ տեղեկատվության հետ ֆիզիկական փոխազդեցությունը կարող է ազդել այն բանի վրա, թե որքան խորությամբ ենք մենք այն ընկալում և մշակում։
Թղթի վրա կարդալը այլ փորձառություն է
Երբ ինչ-որ բան կարդում ենք թվային տարբերակով, տեղեկատվությունը սովորաբար ներկայացվում է էկրանի վրա, որը միաժամանակ կարող է կատարել բազմաթիվ այլ գործառույթներ։ Նոթբուքով փաստաթուղթ կարդալու ընթացքում կարող ենք միաժամանակ ստուգել էլեկտրոնային փոստը, սոցիալական ցանցերը, ծանուցումները, հաղորդագրությունները և բրաուզերի տասնյակ բացված էջերը։
Թուղթը նման շեղող գործոններ չունի։
Տպված փաստաթուղթը զբաղեցնում է որոշակի ֆիզիկական տարածք։ Երբ նստում ենք դրա հետ աշխատելու, մեր ուշադրությունն ուղղված է մեր առջև գտնվող էջերին։ Սա կարող է հեշտացնել կենտրոնացումը և օգնել ավելի լավ ընկալել տեքստի կառուցվածքն ու բովանդակությունը։
Տարբերությունը հատկապես նկատելի է երկար կամ բարդ նյութերի դեպքում։ Տպված տեքստի մի քանի էջ կարդալը ստեղծում է առաջընթացի զգացողություն․ մենք տեսնում ենք, թե որքանն ենք արդեն կարդացել և որքանն է մնացել։
Այս ֆիզիկական կողմնորոշումը կարող է օգնել մեր հիշողության մեջ ձևավորել տեղեկատվության յուրօրինակ քարտեզ։
Մենք հիշում ենք ոչ միայն բառերը
Հիշողությունը պարզապես այն գործընթացը չէ, որի ընթացքում մենք տեսնում ենք նախադասությունը և այն պահպանում մեր ուղեղում։ Ինչ-որ բան հիշելու համար անհրաժեշտ է մշակել ստացված տեղեկատվությունը։
Հենց այդ պատճառով ակտիվ ընթերցանության մեթոդները կարող են այդքան արդյունավետ լինել։ Կարևոր հատվածների ընդգծումը, տակ ընդգծելը, մեկնաբանություններ գրելը, սխեմաներ կազմելը և տեղեկատվությունը սեփական բառերով վերարտադրելը պահանջում են ակտիվորեն աշխատել նյութի հետ։
Տպված փաստաթղթերը նման գործողությունները դարձնում են հատկապես բնական։
Թղթի վրա հաշվետվություն կարդացող մարդը կարող է շրջանագծել որևէ թիվ, սլաքով կապել երկու պարբերություն, հարց գրել լուսանցքում կամ սթիքեր փակցնել կարևոր հատվածի մոտ։ Փաստաթուղթն այլևս պարզապես բառերի հավաքածու չէ։ Այն դառնում է ընթերցողի և տեղեկատվության փոխազդեցության գրանցված հետքը։
Հետագայում այդ տեսողական և ֆիզիկական նշումները կարող են դառնալ հիշողության լրացուցիչ հուշումներ։
Ֆիզիկական էջը կարող է վերածվել հիշողության քարտեզի
Հիշեք մի գիրք, որը մի քանի անգամ կարդացել եք։
Հնարավոր է՝ չհիշեք այն էջի ճշգրիտ համարը, որտեղ գտնվում էր կարևոր հատվածը, բայց կարող եք հիշել, որ այն գրքի սկզբնամասում էր, ձախ էջի վրա՝ որոշակի վերնագրի ներքո։
Հենց այդ պատճառով տպված նյութի ֆիզիկական կառուցվածքը կարող է նշանակություն ունենալ։
Թղթային էջն ունի ֆիքսված դիրք։ Թվային փաստաթուղթը, հակառակը, անընդհատ շարժվում է էկրանի վրա։ Նույն պարբերությունը կարող է էկրանի տարբեր հատվածներում հայտնվել՝ կախված սարքից, տառաչափից, պատուհանի չափից և տեքստի դիրքից։
Թղթի վրա տեղեկատվությունն ունի կայուն ֆիզիկական տեղադրություն՝ փաստաթղթի մյուս տարրերի նկատմամբ։
Սա չի նշանակում, որ տպված տեղեկատվությունն ինքնաբերաբար ավելի լավ է հիշվում, սակայն այդ դիրքը կարող է ստեղծել լրացուցիչ համատեքստային հուշումներ, որոնք հետագայում օգնում են գտնել և հիշել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը։
Տեղեկատվությունը գրի առնելը փոխում է այն ընկալելու գործընթացը
Կա ևս մեկ կարևոր գործոն՝ ձեռագիր գրառումները։
Երբ մարդիկ ձեռքով նշումներ են անում, սովորաբար չեն կարող բառ առ բառ գրանցել այն ամենը, ինչ լսում կամ կարդում են։ Նրանք ստիպված են որոշել, թե ինչն է իսկապես կարևոր, և տեղեկատվությունը վերածել ավելի կարճ արտահայտությունների կամ գաղափարների։
Այս գործընթացը պահանջում է ակտիվ մտավոր աշխատանք։
Փաստաթուղթը տպելով և անմիջապես դրա վրա նշումներ կատարելով՝ մենք կարող ենք համատեղել երկու օգտակար գործողություն՝ ընթերցանությունն ու նյութի հետ ակտիվ փոխազդեցությունը։
Միևնույն ժամանակ, նպատակը չպետք է լինի գեղեցիկ, մարկերով ամբողջությամբ ծածկված էջերի հավաքածու ստեղծելը։ Տեքստի չափազանց մեծ հատվածներ ընդգծելը, օրինակ, կարող է ընթերցանությունը վերածել գրեթե նույնքան պասիվ գործընթացի, որքան թվային բովանդակության անվերջ թերթումը։
Կարևորը ոչ թե նշումներն են, այլ այն մտավոր գործընթացը, որը տեղի է ունենում տեղեկատվության հետ աշխատելու ընթացքում։
Թուղթը կարող է դանդաղեցնել մեզ, և դա երբեմն օգտակար է
Թվային տեխնոլոգիաները տեղեկատվությունը դարձրել են անհավանական արագ հասանելի։
Մենք կարող ենք ակնթարթորեն գտնել անհրաժեշտ բառը, անցնել կոնկրետ բաժին, բացել մեկ այլ աղբյուր, պատճենել նախադասությունը և մի քանի վայրկյանում անցնել մի փաստաթղթից մյուսը։
Սա չափազանց հարմար է։ Բայց երբ նպատակը ոչ թե պարզապես տեղեկատվություն գտնելն է, այլ այն հասկանալը, երբեմն ավելի դանդաղ գործընթացը կարող է ավելի օգտակար լինել։
Փաստաթուղթը տպելը որոշակի լրացուցիչ գործողություն է պահանջում։
Պետք է որոշել, թե ինչն է իսկապես անհրաժեշտ տպել։ Այնուհետև պետք է էջերը պահել ձեռքերում, թերթել, նշումներ անել և ֆիզիկապես աշխատել նյութի հետ։
Այս ավելի դանդաղ գործընթացը կարող է նպաստել ընթերցանության այլ ձևի։
«Որտե՞ղ է ինձ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը» հարցի փոխարեն մենք կարող ենք ավելի հաճախ ինքներս մեզ հարցնել․ «Ի՞նչ է իրականում ասում այս տեղեկատվությունը»։
Բայց թվային ընթերցանությունը պարտադիր չէ, որ ավելի վատ լինի
Սխալ կլինի պնդել, որ տպված նյութ կարդալը ինքնաբերաբար բարելավում է հիշողությունը։
Մարդիկ կարող են էկրանից խորությամբ և ուշադիր կարդալ, իսկ բազմաթիվ թվային գործիքներ հատուկ մշակված են ուսուցման գործընթացին աջակցելու համար։ Տեքստում որոնումը, թվային նշումները, էջանիշերը, հասանելիության գործառույթները, ինտերակտիվ գրաֆիկաներն ու հղումները կարող են տեղեկատվությունն ավելի հասկանալի և կիրառելի դարձնել։
Բացի այդ, շատ բան կախված է նյութի տեսակից։
Հեռախոսով կարճ էլեկտրոնային նամակ կարդալը շատ տարբեր է 100 էջանոց ակադեմիական զեկույց ուսումնասիրելուց։ Խոհարարության ընթացքում բաղադրատոմս դիտելը նույնը չէ, ինչ քննության պատրաստվելը։
Հետևաբար, հիմնական հարցը պարտադիր չէ, որ լինի՝ ո՞րն է ավելի լավ՝ թուղթը, թե՞ էկրանը։
Ավելի կարևոր է հասկանալ, թե ինչպես ենք մենք օգտագործում յուրաքանչյուր ձևաչափը։
Երբ տպելը կարող է հատկապես օգտակար լինել
Կան իրավիճակներ, որոնցում տպված ձևաչափը կարող է հատկապես հարմար լինել։
Օրինակ՝
- Ուսուցում․ տպված կոնսպեկտները կարելի է ծանոթագրել, վերակազմակերպել և կրկին կարդալ՝ հեռու թվային շեղող գործոններից։
- Կարևոր հաշվետվություններ․ թղթային պատճենը թույլ է տալիս ավելի ուշադիր կարդալ նյութը և նշել այն բաժինները, որոնք լրացուցիչ ուշադրության կարիք ունեն։
- Ներկայացումներ․ տպված նյութերը խոսնակներին օգնում են վերանայել ներկայացման կառուցվածքը՝ առանց անընդհատ տարբեր հավելվածների միջև անցնելու։
- Ստեղծագործական աշխատանք․ դիզայներներին, գրողներին և խմբագիրներին երբեմն օգտակար է տեսնել իրենց աշխատանքը էկրանից դուրս։
- Պլանավորում․ օրացույցները, ժամանակացույցերը, անելիքների ցուցակներն ու նախագծերի պլանները դառնում են ավելի տեսանելի, երբ գտնվում են ֆիզիկական միջավայրում։
- Երկար տեքստերի ընթերցում․ գրքերը, գիտական հոդվածներն ու ծավալուն հաշվետվությունները երբեմն ավելի հեշտ է ընկալել, երբ դրանց ֆիզիկական կառուցվածքը մեր առջև է։
Տպելը չի նշանակում հրաժարվել տեխնոլոգիաներից։ Դա այն ձևաչափն ընտրելու միջոց է, որն ավելի լավ է համապատասխանում կոնկրետ առաջադրանքին։
«Սա կարևոր է» զգացողության հոգեբանությունը
Տպված տեղեկատվությունն ունի նաև մեկ այլ՝ ավելի խորհրդանշական կողմ։
Երբ մարդը ժամանակ է հատկացնում որևէ փաստաթուղթ տպելուն, այն կարող է ընկալվել որպես ավելի կարևոր։ Տպված պայմանագիրը, վկայականը, հաշվետվությունը, հրավերը, լուսանկարը կամ գիրքը հաճախ ունեն այլ հոգեբանական նշանակություն՝ համեմատած իրենց թվային տարբերակի հետ։
Ֆիզիկական առարկան կարծես գիտակցաբար կամ ենթագիտակցաբար ասում է մեզ, որ այս տեղեկատվությունն արժանի է ուշադրության։
Սա կարող է ազդել այն բանի վրա, թե որքան ուշադիր ենք մենք այն կարդում և ընկալում։
Այսինքն՝ տպման առավելությունը կարող է կապված լինել ոչ միայն հենց թղթի հետ։ Էֆեկտի մի մասը կարող է պայմանավորված լինել այն վարքագծով, որը ուղեկցում է դրա օգտագործմանը։
Մենք նստում ենք սեղանի մոտ։ Հեռախոսը մի կողմ ենք դնում։ Փաստաթուղթը վերցնում ենք ձեռքերը։ Ինչ-որ բան ընդգծում ենք։ Հետագայում կրկին վերադառնում ենք տեքստին։
Այս բոլոր գործողությունները ընթերցանությունը դարձնում են ավելի գիտակցված գործընթաց։
Այսպիսով՝ տպելն օգնո՞ւմ է ավելի լավ հիշել
Երբեմն՝ այո, բայց ոչ այն պատճառով, որ թուղթն ինչ-որ կախարդական հատկություն ունի։
Հիշողությունը կախված է ուշադրությունից, ընկալումից, կրկնությունից, նախնական գիտելիքներից և տեղեկատվության հետ ակտիվ փոխազդեցությունից։ «Տպել» կոճակը սեղմելը բավարար չէ, որպեսզի տեղեկատվությունն ընդմիշտ ամրապնդվի հիշողության մեջ։
Սակայն տպելը կարող է ստեղծել պայմաններ, որոնք նպաստում են ավելի լավ ուսուցման և հիշողության ձևավորմանը։ Ֆիզիկական փաստաթուղթը կարող է նվազեցնել որոշ թվային շեղող գործոններ, ապահովել կայուն տեսողական կառուցվածք, խրախուսել նշումներ կատարելը և տեղեկատվությունն ավելի շոշափելի դարձնել։
Թերևս ամենաօգտակար ձևակերպումը սա է․
Թվային գործիքները տեղեկատվությունն ավելի հասանելի են դարձնում։ Տպված նյութերը կարող են տեղեկատվության հետ փոխազդեցությունն ավելի խորքային դարձնել։
Այս երկու ձևաչափերը պարտադիր չէ, որ մրցակցեն միմյանց հետ։
Արագ որոնման, համատեղ աշխատանքի, պահպանման և առօրյա հաղորդակցության համար թվային փաստաթղթերը աներևակայելի արդյունավետ են։ Իսկ խորքային ընթերցանության, մանրակրկիտ ուսումնասիրության, ուսուցման, ստեղծագործական աշխատանքի կամ այն տեղեկատվության դեպքում, որը կարևոր է հիշել, տպագրությունը շարունակում է ունենալ իր արժեքավոր տեղը։
Մի աշխարհում, որտեղ մեզ շրջապատում է տեղեկատվության անվերջ հոսքը, երբեմն ինչ-որ բան հիշելու ամենաարդյունավետ միջոցը պարզապես դանդաղելն է, տեղեկատվությունը թղթի վրա տեղափոխելը և դրան ամբողջ ուշադրությունը նվիրելը։
Ի վերջո, տարբերություն կա տեղեկատվությունը տեսնելու և դրա հետ իսկապես ժամանակ անցկացնելու միջև։